字词教学实践中的好方法

字词教学是小学语文教学中最基础也是最重要的教学内容,学生识字能力的高低直接影响到学生阅读能力和习作表达能力的发展,也关系到学生语文素养的提高。那么在教学中如何提高识字教学的效率呢?我是一名基础教育工作者,在多年的教学实践中不断摸索、探求,我总结出以下方法。

1 创设情境,激起兴趣

记得在我刚参加工作的时候,教的是一年级,字词的教学也是参照别的老师的教学方法,板书生字,指导读,写笔顺,组词,然后就是多写作业。这样的教学虽然也能达到目的,但学生学习的兴趣不是很浓,特别是归类识字学生学得更枯燥,效果不太理想,老师教得也很累。兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,学习起来不会那么费力,怎么样才能提高学习的兴趣呢,我在教学中就尝试去创设一些特定的情境。例如:湘教版第三册识字教学《我的书包》,我一进教室,提了事先准备了的一个书包,问:“今天我捡到了一个书包,这是谁的?”底下叽叽喳喳的都说不是自己的。也有人提议看里面的本子上的名字就知道了。我打开从里拿出书,本子,尺子,橡皮等东西,上面没有名字,(我事先设计的),我说这怎么办呢?学生又是叽叽喳喳地提议了很多的办法,我采纳了其中一条,写一个招领启事,再启发他们要写清楚书包里有哪些东西,然后再带他们学习生字,多备的一些物品不会写的让学生自己查字典学习。这样,学生在情境中学习,比那种单纯传统式的教学要有兴趣,学习积极性也比较高。语文S版一年级教材中识字教学还安排了《边看电视边识字》《我读对联识汉字》等识字内容,都可以创设为故事情境,学生学起来兴趣盎然,课堂气氛活跃。

2 拓宽渠道,加大识字

学生学习生字,传统模式就是老师照着书本上教,学生就照着书本上学,这样的识字圈就太有局限性了。其实我们不能小看学生,只要我们老师或家长多点拨,就可以拓宽学生的识字途径。生活就是一个大课堂,我的身边就有这样的例子,一四五岁的孩子跟着奶奶散步逛街,奶奶就随意教他街上店铺的招牌上的字,并告诉他这是什么店铺,取名之意是什么,一段时间后上面的字他都认识。还有小孩都喜欢吃零食,什么“旺旺雪饼”、“爽歪歪”这些字,他也全都认识。所以识字只要抓住契机,哪都可以学习生字。一年级识字教学中就编排了《我在街上识汉字》,学习这一课后,我们可以作一个拓展,让学生去留心生活周围出现的汉字。当孩子有了一定的识字基础后,我们 可以多引导孩子看课外书,最好是那种带拼音的读本,这样也可以加大识字量。

3 字词句结合,加深理解

教学生字是离不开组词的,词语又要在句子中去理解。所以字词句的教学是非常紧密相连的。在教学生字一定要求学生组成词,这样便于记忆,积累词汇,再用词语说或写一句话。低年级学生在长期的训练中,一来可以提高口头表达能力,二来可以积累词汇,更重要的一点是可以为写作打下一定的基础。

4 利用偏旁解意,区分形近字

我们的汉字中有很多的形近字,形近字的出现,最容易造成学生搞混淆,这也是困扰老师的一大难题。经过琢磨,我发现, 我们老师在教学时可以利用这一点,帮助学生区别形近字,认识更多字。例如,学生喜欢把“心情烦躁”写成“心情烦燥”,我指出了多次后效果都不怎么显著,为此我特意想了一个办法。一天,我一走进教室,把脚使劲跺了几下,并大喊:“你们老是写别字,我真是烦躁。”学生蒙了,继而我问学生:“老师刚才一烦躁得怎么样了?”学生说跺脚了,我赶紧趁热打铁,“对,人一烦躁就会直跺脚,所以‘心情烦躁’的‘躁’是足字旁,例如还有‘急躁’,‘浮躁’凡是与心情不好有关的都是足字旁。天气一热,如同火烧,那是干燥。”从此,学生算是记牢了。还有很多的形近字都可以利用偏旁来解释区分,只有在理解了部首的含义后,才能正确区分理解记忆汉字。

5 要深谙造字规律,帮助学生理解记忆

记得我上小学的时候,最痛苦的事情莫过于听写生字,好多的字写很多遍都记不住。其实汉字造字是有一定的规律的。当中有很多的象形字,我们在教学时可以解释给学生听,让他们了解汉字的造字规律,一来可以理解记忆,二来可以引起他们的的学习兴趣。例如,在教学“炙热”的“炙”时,我先告诉学生上面是个“月”在古代也就是肉的意思,凡是和人体器官有关的名称的字大多都是“月”字旁,例如肺,肝,肚,脑,臂等等,肉放在火上那是在干嘛呢?当然是烤,温度很高。这样解释非常形象,学生一下子就记这住了这个字,也理解了这个字的意思。

总而言之,要真正做到科学有理和兴趣相结合的教学识字,我们老师就要掌握一定的汉字学知识,《说文解字》这样的汉字著作要细细研读,然后根据具体的生字,联系学生的实际,精心选择合适的教学方法和策略开展教学活动,提高识字教学的效果。

浏览次数:  更新时间:2017-08-04 14:25:30
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