品味“耻辱”,真切体验——《卧薪尝胆》文本解读与教学突破

《卧薪尝胆》是苏教版小学语文教材中一篇寓含深刻道理的课文,改编自《史记·越王勾践世家》。全文讲述的是两千多年前,在会稽一战中越王勾践被吴王夫差打败后,勾践忍辱负重、卧薪尝胆、发愤图强,最终灭掉吴国;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越国灭掉的故事。现在这个故事已经成为一个广为流传的成语,用来形容人刻苦自励、发奋图强。

一、突出“耻辱”——文本解读

《语文教学参考用书》是教师教学的主要参考资料,有些教师对参考用书的依赖已经达到了迷信的程度。“语文教学参考用书”顾名思义,它仅仅是供教师教学时参考的,并不是“一言九鼎”的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中强调:“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读……”下面我们一起看看《语文教学参考用书(三年级上册)》对《卧薪尝胆》一文的解读。

文章第一自然段交代了故事发生的时间、地点、有关国家以及故事发生的背景。“他们都想征服对方,使自己的国家强大起来。”这句话交代了两国开战的原因,同时引出下文的会稽之战。

第二自然段写会稽一战,勾践战败求和,吴王自傲允和。这直接导致了吴国日后的失败,是故事的起因。

第三自然段从穿、住、做三方面描述了勾践在吴国所受的屈辱。

第四自然段采用总分结构,介绍了勾践回国后卧薪尝胆,时刻不忘报仇雪恨。从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘兵败会稽的耻辱的。

第五自然段是故事的结果,主要讲越国转弱为强,转败为胜,灭掉了吴国。

《语文教学参考用书》是按照事情发展的顺序对文本进行解读,而我们在深入研读课文的基础上认为,课文的第二、三自然段都是为了突出文章中心,是并列的关系,是分别围绕越王勾践在精神和身体上所受到的“耻辱”而叙述的。

课文第四自然段很详细地描写了勾践是如何“卧薪尝胆”的,那么勾践卧薪尝胆的原因是什么?是“提醒自己不忘兵败会稽的耻辱”。这句话中的“耻辱”是指什么呢?

《现代汉语词典》上的解释是:①声誉上所受的损害。②可耻的事情。

课文正是从这两个方面讲述勾践所受到的耻辱的。一个是声誉上所受的伤害,让他精神上蒙受耻辱;另一个是身体上受尽了屈辱。

1.男儿有泪不轻弹——精神上的羞辱

课文第二自然段在交待故事起因的同时,重点描写勾践在精神上所受到的耻辱。会稽一战,越国打了“败仗”,自古以来“成王败寇”的结局永不更变。另外,在不久之前,吴王夫差的父亲吴王阖闾身受重伤,死在越国的战场上,勾践竟然败给自己的手下败将的儿子做了“败寇”,这使自己的声誉受到多大影响啊!面对破碎的山河,此时,越王的心情是多么痛苦和自责。

越国兵败了,越王勾践面临着两种选择:一是眼睁睁地看着越国被灭,做个亡国奴;二是想尽一切办法求和,甚至去给吴王当奴仆。从“只好”一词中可以看出,勾践除了给吴王做奴仆,再也没有更好的选择了。此时的越王,不是和李煜写《破阵子》“最是仓皇辞庙日,教坊犹奏别离歌,垂泪对宫娥”时的心情一样吗?那是多么无助和无奈。

勾践忍气吞声地“派人向吴王夫差求和”,这对堂堂一国之君来说已经是莫大的耻辱了。但是,耻辱并不仅仅到此为止。勾践低声下气地送礼、讨好、求和,吴国的谋臣们还“纷纷要求灭掉越国”,让勾践做亡国奴,这让勾践在心理上不仅感到恐惧,更感到了屈辱。

此刻骄傲的吴王和落魄的勾践又形成了一个鲜明的对比。越王勾践从吴王“不听大家的建议,答应了勾践的请求”中,感受到的不是庆幸,而是藐视。

这一切,使得越王勾践在精神上受到巨大的耻辱。

2.男儿膝下有黄金——身体上的屈辱

课文第三自然段讲的是越王勾践夫妇“受尽了屈辱”。联系上下文理解,“屈辱”的意思是指勾践夫妇在生活上受到压迫和侮辱。

“勾践夫妇来到吴国,穿上了粗布衣,住进了石头房,给吴王养马驾车,舂米推磨,受尽了屈辱。他们在吴国整整干了三年,才回到自己的国家。”这句话写出了勾践夫妇在吴国的屈辱生活:穿“粗布衣”,住“石头房”而且还要给吴王“养马驾车,舂米推磨”,呼之即来,挥之即去,国君的尊贵身份荡然无存!从“受尽了”这三个字可以看出,勾践夫妇所受的屈辱远远不止这些。有资料记载,越王勾践带着夫人去吴国服苦役。越王给阖闾看坟,给夫差喂马,还给夫差脱鞋,服侍夫差上厕所。夫差出去游猎时,勾践要跪伏在马下,让夫差踩着他的脊梁上马。吴王夫差生病,勾践尝夫差的粪便,从中确定夫差的病情。勾践在吴国受尽嘲笑和侮辱。堂堂一国之君,每天过着这样的日子,身体和精神上所受到的屈辱,深深地遍布每一个细胞之中。

勾践在吴国做了三年的奴仆才回到自己的国家,三年来受尽了屈辱和羞耻!这种身心的双重侮辱,让勾践刻骨铭心!

综上所述,笔者认为课文第二、三自然段都是围绕“耻辱”一词而展开叙述的,教学重难点是引导学生反复朗读、理解第二、三自然段,让学生深刻地感受到越王勾践在精神上和身体上所受到的耻辱,从而深入地领悟故事蕴含的哲理。

二、品味“耻辱”——重难点突破

《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”笔者根据对上述文本的解读,采用突破法组织教学过程,紧扣第四自然段中的“耻辱”一词,读懂课文第二、三自然段,让学生真正地走进越王勾践的生活,进一步理解“卧薪尝胆”的意思。

1.课题导入,把握重点

(1)教学伊始,我从课题入手,让学生通过查字典理解“薪”之后,在读书时画出描写“卧薪尝胆”的语句。在初步理解字面意思后,引导学生思考:越王勾践为什么要“卧薪尝胆”呢?

(2)让学生明白他“卧薪尝胆”的原因是“时刻不忘报仇雪恨”“提醒自己不忘兵败会稽的耻辱”。再让学生通过查词典,理解“耻辱”的意思。

2.紧扣“耻辱”,理解内容,指导朗读

(1)学生尝试默读课文第二自然段,用笔画出越王勾践受到了哪些“耻辱”。

①从“败仗”“求和”“灭国”等事件中,让学生感受越王勾践的精神世界,从而感受他所受到的“耻辱”。

②课文第二自然段共有四句话,通过引读,让学生进一步体会越王勾践受到的“耻辱”。

面对破碎的山河,此时,越王的心情是多么地痛苦和自责啊——读第一句。

面对“求和”和“亡国奴”的选择,他愿意给吴王当奴仆,这是多么地无助和无奈啊——读第二句。

面对吴国的谋臣们“纷纷要求灭掉越国”,他感受到的不仅是恐惧,更是侮辱——读第三句。

面对骄傲的吴王,他感受到的不是庆幸,更多的是藐视——读第四句。

③情景创设,请三位同学站起来扮演吴王、大臣、勾践的角色。让学生从这三个人物形象中看到勾践的万般无奈,体验到勾践所承受的精神上的耻辱。

(2)学生自由读第三自然段,用笔画出勾践夫妇身体上受到了哪些侮辱。

①感同身受,理解“屈辱”。

师:让你做奴隶,被人看不起、受虐待,并且每天有做不完的事情,你的心情会如何?

生:哦!天哪!那还是人过的日子吗?我会非常难过,我不想做那么多的事情,那多累人啊!

生:我觉得好累啊,每天都不能休息,时刻还要提防着吴国人来害我。多难熬啊!

生:做那么多的事情,别人还要羞辱我,我真觉得生不如死啊!

生:让我做那么多难堪的事情,我觉得十分屈辱。

师:“屈辱”的意思是受到压迫和侮辱。在吴国,越王勾践有做不完的事情,受到了吴国君臣的压迫和不断的侮辱。他心里就没有想法吗?

生:有。他会想我当初如果好好地治理国家,我就不会有今天凄惨的下场了。

生:他会想我堂堂一国之君,来做这些奴仆才做的事情,多么可耻啊!

师:那么我们该用什么样的语气来读这一段呢?

生:伤心、难过的语气。(生读课文)

②发挥想象,从“受尽了”一词,想象勾践夫妇还受到了哪些屈辱?(补充越王勾践在吴国当奴仆的历史材料)受尽屈辱的勾践,整整在吴国过了三年这样的日子,多么地难熬啊!再读课文。

3.回归重点,拓展延伸

师:我们看到了勾践精神和身体上所受到的双重“耻辱”,勾践回国后有什么想法?

生:要一洗前耻,杀了夫差。

生:勾践是多么地气愤啊!我要是勾践就狠狠地踹夫差。

生:勾践多么憎恨吴国啊!

生:勾践真恨不得立刻灭了吴国,解了自己的心头之恨。

师:再读课文第四自然段,把你的体会带到朗读中去。

师:仅仅“卧薪尝胆”就能报仇雪恨吗?“经过二十多年的努力”,想象越王勾践都做了哪些努力?

师:(在学生想象的基础上,出示有关历史资料课件)“十年生聚、十年教训”,经过二十多年持之以恒的努力,越国才“转弱为强”,灭掉吴国。现在你们有没有理解“卧薪尝胆”的真正含义呢?

师:同学们,今天我们学习《卧薪尝胆》这篇课文是为了什么?难道也是让我们睡在柴草上、品尝苦胆吗?

生:不是。

师:那是为了什么?

生:是为了让我们向勾践学习。

师:向勾践学习什么呢?

生:学习勾践救亡图存、能屈能伸的精神。

生:学习勾践刻苦自励的精神,以后认真学习,做好每一件事情。

生:向勾践学习那种艰苦奋斗、发愤图强的精神,长大以后使我们的国家繁荣富强。

4.作业

(1)请学生讲讲《卧薪尝胆》的故事。

(2)请学生说说勾践是如何发愤图强的?

(3)联系生活实际谈谈自己打算如何刻苦自励、发愤图强。

 

参考文献:

[1]林纪华,万明华.义务教育课程标准实验教科书语文教学参考用书三年级(上册)[M].南京:江苏教育出版社,2012.

浏览次数:  更新时间:2017-09-14 17:56:56
上一篇:小学口语交际生活化教学初探
下一篇:导向鲜明取合有当编排多样——部编本小学《语文》第一册新亮点
网友评论《品味“耻辱”,真切体验——《卧薪尝胆》文本解读与教学突破》