图式阅读单:让阅读学习视觉化

毫无疑问的是,语文教学不仅要学习语言文字运用,更要提升学生的阅读能力。国内外的实践证明:阅读能力是语文能力中最重要的能力,也是现代人的基本素养,阅读力就是学习力,而能力的形成需要策略的支撑。国际视野下的阅读策略从PISA阅读力素养的角度研究,大致有“预测、概括、串联、自我提问、文本解构、推论、理解监控、图像化、批注、统整、找出重点”等阅读策略,其中“图像化”是重要的阅读策略之一。

所谓的“图像化阅读策略”,是指教者依据记忆、阅读、思维的规律,使用图形、线条、符号、词汇、数字、色彩和图像,把文本主题、关键内容与图像、图案、图式等建立意义逻辑的链接,协助学习者进行高级思维和有效学习。通俗地讲,“图像化策略化”就是希冀利用图像进行阅读方法上的“授之以渔”,指引、诱导学生“阅读力”的提升。

笔者通过课例研究对图像化阅读策略进行探索研究,特别是“图式阅读单”在课堂中的有效运用作了深入思考。

一、凭借图式阅读单,让学程展开直观化

运用图式可以很好地厘清文章脉络,文字起提示、点拨作用,图形、图式起归纳、概括作用,两者的互惠效应就是实现文字与图像的结合,让学生关注细节又放眼全局,掌握提取信息与整体感知的技能。特级教师何必钻老师在执教《金色的脚印》一课时,为了厘清隐藏在课文中的两条线索:一条明线——老狐狸是怎样救小狐狸的?一条暗线——正太郎又是怎样救小狐狸的?抓住明暗线交错的特点,用如下图式表示:

在师生交流过程中,借助简单的图式来梳理文章脉络,对课文主要人与物关系的梳理,厘清了课文主要内容。至此,何老师再做引导:请大家观察上下两条斜线,为什么不一一对应,而是一前一后呢?一个问题掀起孩子们的思维风暴,经过讨论引导,让孩子明白这篇课文明暗两条线不是同时进行描写的,而是交叉向前的。这样的图式直观形象,将文字与图式结合,在孩子的脑海中建构起课文的整体,可谓是文章浓缩的语言,达到了然于胸的效果。

二、借助图式阅读单,让思维碰撞多维化

英国克雷格博士认为:“图形可以作为引发讨论的手段,还是不断衍生想法和思考的工具,有效的图形就像是语言,可以方便我们更清晰地思考。”学生借助填充图表这种方法对图表进行整理、填充、归纳,在这个过程中就实现了对课文的分析、思考。

如:何必钻老师在执教《白公鹅》一文时,与《白鹅》一课比较异同,就引导学生根据图式多维度思考,并在这个过程中去讨论、阅读、分析,从而获取自己的阅读信息。图式如下:

在教学中,何老师着眼于该文本与其他文本之间的多种联系,从而建立起一种跨文本的语言学习和多维思考,师生在合作填写表图时不断迸发出新的发现、新的解读、新的观点,使学程逐步展开,并有一定的深度与广度。

以上图式阅读单的设计引导了一种思维模式,在归纳课文特点的同时可促使学生的思维更缜密,分析更理性。学生运用这种方法完成独立阅读、思辨的过程,可使学生的阅读能力得以提升。

三、巧用图式阅读单,让表达秘妙显现化

图式阅读需要师生对课文有整体的认识,如此才能呈现完整的图式,所以一份图式体现的是缜密思考和灵动思维的结合,是对文字的梳理和归纳,更能让一篇文章的表达秘妙形象直观化、显现化。如:何老师在执教《跑进家来的松鼠》一课,以“图式介入”如图:

第一次用图式是让学生板书关键信息,以整体感知内容;第二次借助图式,助力学生发现表达秘妙;第三次用在引导学生发现悬念的转折点上(即图中间的圆点)。请看第二次借用图式,发现写法秘妙环节:

师:这是第一件事,这是第二件,这是第三件。这三件事,你自己横向思考一下,看它们在写法上有什么相同的地方。都是先写什么,再写什么?想好了,想清楚了,再转过去,前后4人小组讨论一下,然后把它们的相同之处写在这张纸的图表上,明白吗?我举个例子,比如说,何老师发现这三件事,开始都是写找不到什么,(板书:找不到)后面呢?

生:找到了,发现了(板书:找到了)。

师:对,就是按照这样的思维,想想先写什么,再写什么,横向来比较,找到相同的地方,这样的一种阅读思维,我们称它为(板书:比同)。

师:咱们现在就开始这样来比较。

生:完成学习单。

师:(巡视)记住哦,你的思维要横向来比较。

师:想好了,就可以转过去,前后4人讨论下,这样一种高难度的问题,需要大家智慧的碰撞。

生:小组内交流(呈现图式)。

一个图式贯穿学习活动始终,将直观的图像与感性的文字形象搭建桥梁,让学生在阅读、理解与运用之间自如穿梭,完成文本的意义建构:既“学梳理”“学方法”,又“练思维”“练表达”,促进学生阅读能力的提升。课堂的最后环节,利用文本的空白处,进行运用练写。

何老师在课堂上提供的图式是框架,意在建构支架,引发学生思考,而图式的填充是在学生充分讨论、交流和师生互动中完成,并在交流中发现表达的秘妙,一举多得。

可见,“图像化策略化”是以“教阅读”“教方法”为指导的课堂行为方式的变革,是对提升阅读力的研究践行,是对传统阅读教学模式的尝试突围。通过这一图像化策略的训练,能很好地建构图式思维,引导学生在今后的阅读中运用这种策略,从而发展学生的阅读力。

浏览次数:  更新时间:2017-09-14 18:01:26
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