借力资源与想象,融合朗读与表达——《美丽的小兴安岭》第一课时教学设计

【教学内容】

北师大版小学语文教材三年级下册第十二单元。

【教学目标】

1.认识本课的生字词,会写“库”“厚”等生字。

2.能够有感情地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情,积累优美的词句。

3.学习作者抓住景色特点,具体生动地进行描写的方法。

4.活用相关资料,在拓展知识的同时提高学生的语言表达能力。

【教学重点】

学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行描写的方法。

【教学过程】

一、层层推进,揭示课题

1.板书“岭”字,学生认读后出示图片,了解“岭”的意思。

2.板书“小兴安岭”,指导学生读准“兴”的读音。

3.看到小兴安岭,猜测一下,可能还有——(大兴安岭)。小兴安岭和大兴安岭都在我国境内,因此统称为内兴安岭,兴安岭还有一部分在俄罗斯,猜猜叫什么?(外兴安岭)

4.出示小兴安岭的图片,说说你会用什么词语来形容它?(板书“美丽”,指导读好课题)

【设计意图】学习语文,需要关注理解,更需要教给学生理解的方法,从“岭”字切入,出示图片不仅能让学生直观地理解字义,更渗透了借助图片理解词语的方法。学习语文也需要关注表达,毕竟,语文是学习语言文字运用的学科,让学生用恰当的词语形容“小兴安岭”就是一种运用,及时的图片出示让运用变得更直观,更简单。

二、指导书写,积累词语

(一)这篇课文的题目叫美丽的小兴安岭,作者会怎样描绘出小兴安岭的美呢?请同学们认真地读一读课文,注意读准字音,读通句子。

(二)检查识字情况,指导写字

1.出示第一组词语:宝库 深厚

(1)认读词语,读准音。

(2)“库”就是存放东西的地方或房子,存放宝贝的叫——;存放粮食的叫——;存放水的叫——;存放汽车的叫——;存放鸭梨的叫——

(3)再读词语,在比较中发现“库”和“厚”的写法:广字头或者厂字头决定了这个字的大小。教师范写“库”字,学生练习写“库”字,并尝试写“厚”字。

【设计意图】写一手好字是语文教学非常重要的教学目标之一,各个年段都应当重视学生的书写指导,课程标准也明确指出:要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习。写好字,读帖非常重要。比较就是一种非常有效的读帖方法,这里引导学生在比较中发现生字的书写方法,当学生有所发现时,教师的书写指导也就更轻松,更有效了。

2.出示第二组词语:

积雪融化 汇成小溪 涨满春水

葱葱茏茏 密密层层 严严实实

落叶飞舞 酸甜可口 又香又脆

没过膝盖 又肥又厚 又松又软

(1)根据老师的提示读词语:写树木长得茂盛的——;写春天的——;写冬天的——;写夏天的——;写秋天的——。

(2)引导学生发现这四组词语的分组方法,请学生在课文相应段落旁批注。

【设计意图】积累是运用的基础,精选课文中的四字词语,特别是那些含有生字的四字词语让学生认读,不仅有助于学生在语境中识字,同时也丰富了学生的积累。更重要的是,这四组词语是按照春、夏、秋、冬来分类的,与课文的记叙顺序一致,为学生理清课文顺序做出了铺垫。

3.出示第三组词语:红松 白桦 栎树

(1)指名读,特别注意读准“栎”的字音。

(2)出示句子,学生读。

我国东北的小兴安岭,有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片,就像绿色的海洋。

(3)作者写树多,用到了很多非常重要的词语,你发现了吗?谁能读出来,我们闭上眼睛来听。

(4)引导学生关注省略号,猜猜看,可能还会有哪些树?

学生猜后教师出示资料:还有红松、落叶松、鱼鳞云杉、冷杉、紫杉、栎树、白桦、枫树、水曲柳、山杨、五角枫和春榆等。

(5)指导学生加上其他树名,进行创造性朗读。

【设计意图】及时补充资料能够让学生获取更多的知识,对小兴安岭有更多的了解。这里补充资料的环节设计非常巧妙,从省略号切入,在学生猜还会有哪些树的基础上出示资料会让学生印象更加深刻。紧接着的创造性朗读将朗读与表达无痕地融合在了一起,在读中丰富了学生的认知。

三、品读课文,学习表达

(一)在对比阅读中学习作者抓住特点描写的方法

1.小兴安岭的树的确多,春夏秋冬四个季节里作者都写到了树,请同学们默读课文,勾画出四个季节里写树的句子。

2.引导交流,相机出示四个描写树的句子:

春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。

夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。

秋天,白桦和栎树的叶子变黄了,松柏显得更苍翠了。秋风吹来,落叶在林间飞舞。

冬天,雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。

3.四个季节里,树各有特点,你发现了吗?(引导学生发现特点)

4.播放课件,学生欣赏小兴安岭树木一年四季不同景象的图片。

5.有感情地朗读句子。

【设计意图】无疑,小兴安岭的树木是最多的,也是最有特点的。引导学生将描写四季树木的句子放在一起,对比着读,学生就能发现作者抓住特点来写的方法,这对于培养学生的表达能力是非常有益的。

(二)在想象拓展中学习作者具体生动的描写方法

1.除了树木,小兴安岭的每一个季节还有一些极具代表性的景象呢!请同学们仔仔细细地读读这篇课文,看看在不同的季节里你还看到了什么样的景象,又有着怎样的特点?

2.学生自主阅读,思考问题,勾画句子。

3.全班交流。

(1)出示“春天”的句子,感受小鹿之可爱

小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①小鹿可爱吗?谁来读一读?

②课文中写到了喝水的小鹿,欣赏自己倒影的小鹿,还有干什么的小鹿呢?

③结合想象,学生尝试进行创造性朗读。

小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子,有的___________;还有的_____________。

【设计意图】这段话中的小鹿的确活泼可爱,令人印象深刻,但是,学习语文,我们不能仅仅停留在读懂内容的层面上,体会小鹿的可爱,必须再向前走一步,从理解内容走向运用语言,让学生说一说其他小鹿会干些什么,学习作者的表达方式,这就培养了学生的运用能力,完成了语文学科独当其任的“任”。

(2)出示“夏天”的句子,感受小花之美丽

草地上盛开着各种各样的野花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。

①夏天的小兴安岭色彩是非常丰富的,你读到了哪些颜色?你想到了什么词语来形容?

②还会有什么颜色呢?加入自己想到的颜色,尝试着进行创造性朗读。

③紧扣“各种各样”,想象还会有什么样子的小花?

④运用自己想到的词语,学生尝试进行创造性朗读。

【设计意图】语文课上应当充满朗朗的读书声,朗读其实并不简单。这里引导学生想象野花还会有哪些颜色、哪些样子,引导学生将想到的词语带进句子中读。这样有创造性地读不仅可以丰富学生头脑中的画面,也在不知不觉中达成了语言运用的教学追求。

(3)出示“秋天”的句子,感受果实之诱人

①秋天的小兴安岭是诱人的,读着这段话,估计有人都快流口水了。自己试着读一读,看看你会被什么所吸引?

这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,还有人参等名贵药材。

②欣赏图片后再读。

③小兴安岭的宝贝还多着呢,大家看!(出示资料)

山林内有野生药材320多种,其中鹿茸、熊胆、麝香、五味子、党参、黄芪等十分名贵。

小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、草莓等山野果30多种;蘑菇、木耳、猴头菌、金针菜、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源有20多种,开发利用潜力巨大。

④如果能够再选取一些诱人的果实,再加上恰当的修饰词,你一定会读得班里的小馋猫流口水的,试试看!

这时候,森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鲜嫩的蘑菇和木耳,___________的_______,______________的_________,__________的___________,______________的_____________,还有人参等名贵药材。

【设计意图】阅读这篇课文,一般的读者会感受到小兴安岭的美丽富饶。但是作为语文教师,我们还应当透过表象看到本质,看到作者是怎样写的。这里出示图片和补充资料一方面是想丰富学生的知识,但更重要的是为学生的语言运用实践提供素材,让学生在实践中习得作者生动具体的描写方法。我想,学生在运用语言的过程中也一定会对课文的内容有深入的理解。

过渡:冬天的小兴安岭又是怎样的景象呢?我们下节课继续学习。

四、作业建议

1.正确规范地书写“库”“厚”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累词句。同学们还可以登录“王老师小语工作室”,阅读更多关于小兴安岭的文章。

板书设计:

美丽的小兴安岭

有顺序 春 夏 秋 冬

有特点

小鹿 小花 果实 ?

浏览次数:  更新时间:2017-09-14 18:02:59
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