盛开一枝女儿花——《走进李清照》经典诵读教学设计

在中国历代才女的百花园中,李清照像一朵牡丹怒放在花丛中,以花王的姿态独领群芳。她喜欢沉浸在大自然中,与水光山色融为一体。她喜欢花,在花中看到自我。她的词,自成一格,别是一家,给人一种优雅而娴静的感觉,这是一种生命的姿态,是来自内心深处的潺缓流淌。《盛开一枝女儿花——走进李清照》经典阅读活动,以学生喜闻乐见的“花”为切入点,以李清照一生为线索,选取经典作品,引领学生走进李清照,走进她的词,走进她的《漱玉集》,把握诗意,想象诗词描写的情境,体会作品的情感。更重要的是受到经典作品的感染和激励,向往和追求美好理想。这正是语文课程倡导的“通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格”。

一、游戏导入,激发兴趣,初识李清照

(一)飞花令,带入情境

以董卿主持的“古诗词大会”中的“飞花令”游戏将学生带入古诗词情境。

学生专心致志地盯着屏幕,屏幕上缓缓地出现令牌“花”。学生以小组为单位,进行比赛,看哪组说得多。

【设计意图】中央电视台董卿主持的“古诗词大会”中的“飞花令”,以新颖活泼的形式使古诗词这一优秀的中华文化走进寻常百姓家。上课伊始,跟学生一起做一个“飞花令”的游戏,说出带“花”的诗句,学生在游戏中渐入古诗词学习的佳境。

(二)名家楹联,介绍生平

出示著名诗人臧克家参观山东济南李清照纪念馆时题写的楹联:

大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;

词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

相机出示人物卡片:

人物卡片

李清照,宋代词人,号易安居士。她的词达到了炉火纯青的境界,在词坛中“别是一家”,形成了独特的艺术风格——易安体。她的词有“俯视巾帼,压倒须眉”之美誉。

师提示:“帼”,妇女的头巾和头发上的饰物,后以“巾帼”为妇女的代称。古人称男子为须眉,在那个“女子无才便是德”的时代妇女被歧视,所以当一个女人很有作为时,就叫做“巾帼不让须眉”。

【设计意图】李清照,有“天下第一才女”之称,“何须浅碧深红色,自是花中第一流”。当她吟出这首《鹧鸪天》的时候,我们能够感受到她的内心,仿佛就是这月中的桂花之树,“质本洁来还洁去”,她的芬芳本是天赐。名家楹联和人物介绍,激发了学生的好奇心,他们迫不及待地走进李清照,走进她的词,走进她笔下的花。

二、咀嚼词中“花”,品味李清照

(一)对话藕花盛开,三读《如梦令》

教学《如梦令·常记溪亭日暮》这首词,以“读”为主,学生三次阅读,不仅读正确、读出节奏、读出画面,读懂意思,想象意境,吟诵出心中的藕花深处美。

一读正确,读出节奏,读懂意思。

《如梦令》词牌名也叫《忆仙姿》,李清照热爱自然,崇尚自由,个性放达。“向外发现了自然,向内发现了自己的深情。山水虚灵化了,也情致化了。”这首词清新自然,节奏明快,随意而出,字字清美,句句意深。朗读时指导学生读出节奏,也读出婉丽的朴实秀美。

常记/溪亭/日暮,沉醉/不知/归路。

兴尽/晚/回舟,误入/藕花/深处。

争渡,争渡,惊起/一滩/鸥鹭。

→ →

二读画面,抓住重点,想象意境。

抓住“藕花”和惊起的“一滩鸥鹭”,想象傍晚的荷塘是一幅怎样的美景。

词人游兴得到满足,想要回家,才发现太阳西落,天色昏暗,急切往回划船,却不小心划进藕花深处。同游的伙伴在水泊之上,看着惊起的一滩鸥鹭,不禁发出了清脆的笑声。

夏季的炎热,在傍晚消退,夕阳西下,云霞笼罩,晚风中有荷花的清香,清凉透彻的泉水中,荷叶郁郁葱葱,荷花傲然盛放,千姿百态的荷花在微风中摇曳。

三读诗词,整体感悟,对话词人。

这是反映李清照早期生活的作品,这是一次活泼欢快的郊游!在你的心中,此时的李清照心情是什么样的?

此时李清照的心情是愉悦的,是尽兴而归,就像那一朵盛开的莲花,自在绽放。

【设计意图】李清照出生在一个书香之家,少年时代饱读诗书,擅长诗词,得到父亲的宠爱,过着无忧无虑的生活。这首《如梦令》是李清照回忆在故乡济南章丘私家园林旁一片百亩荷塘边游玩时的欢快情景。通过三次不同要求的读,感受到少女时代的李清照是那么纯真与浪漫。一次游玩,饮酒尽兴,醉后酣畅。醉的不是酒,而应该是眼前藕花深处的美景和同伴一起游玩的开怀。而此时的李清照,何尝不是一朵即将盛开的花骨朵,带着朴素的生活理想,摇曳出菡萏的微微生姿。

(二)对话“海棠依旧”,三品《如梦令》

如梦令

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。

试问卷帘人,却道海棠依旧。

知否?知否?应是绿肥红瘦。

李清照的这篇小令,不过三十三个字。好似一幅图画,对景感怀、伤春惜花。教学时引导学生三品词句。

一品海棠绘春景。

这首词里写的是什么花?(海棠花)这是什么样的海棠花?请学生用自己的语言来描绘这“绿肥红瘦”的海棠是什么样的。

卷帘人眼中的海棠是什么样的?我们可以用哪些词语来形容?

(百花争艳、争奇斗艳、花团锦簇、姹紫嫣红、万紫千红……)

思考:词人眼中的海棠却是绿肥红瘦,这是为什么呢?

【设计意图】这首词巧用对话,委婉含蓄,用语精妙,交代了事情的来龙去脉。海棠花秀雅妩媚,惹人喜爱。风雨过后的“绿肥红瘦”虽只是词人的揣测,却凝聚着她对生活的细致观察和真实体验。想象对话具体内容,学生领悟到作者内心:经过雨水滋润,绿叶当然更加浓厚,而狂风吹过,势必是花容憔悴,一片凋零,怎能还说“海棠依旧”呢?

二品诗句巧比较。

上课伊始大家吟诵那么多写花的诗句,想想描写雨中花的诗句,同写雨中花,给我们的感受有什么不同?

沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

晓看红湿处,花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》

夜来风雨声,花落知多少。——孟浩然《春晓》

补充:杜甫在陕西遇到大旱,逃难到四川后,恰遇一场春雨,心中自然大喜。所以看到雨后是:晓看红湿处,花重锦官城。从题目《春夜喜雨》中的一个“喜”字来体会诗人情感。

追问:同是雨中花,作者要表达的情感是一样的吗?

揭示:王国维说的“一切景语皆情语”。

【设计意图】一切景语皆情语。李清照爱花,更爱写花。通过对雨中花的诗句比较,学生悟出花中包含着词人独特的情感。推荐学生品读诗句,让学生感悟词之精妙。

三品“绿肥红瘦”。

李清照生于书香门第,少年时代饱读诗书,擅长诗词,无忧无虑;转眼已是亭亭玉立的少女,此时正是暮春时节,对着雨后海棠,李清照心中想到的是什么呢?

这“绿肥红瘦”中包含的是对春光易逝的感慨,“绿肥红瘦”又岂尝是海棠?海棠便是——李清照!青春易逝呀!你能读出这种淡淡的忧、浅浅的愁吗?

学生练习,深情吟诵。

【设计意图】暮春时节的流光消逝,春天的美好只在刹那,挽留不住。锦绣繁花瞬间就会凋残,看着枝头落下的满地繁花,心中始终有一种莫名的惆怅与茫然。词人惜花,为花悲喜,为花沉醉,为花发出无限惋惜之情。隔着千百年时空留下的“绿肥红瘦”之句,“婉美灵秀”,天下称颂。

(三)对话“暗香盈袖”,三赏《醉花阴》

李清照的词善于借花喻人。李清照与赵明诚婚后伉俪情深,他们有共同的爱好——诗词书画,有共同的志向——金石书画的搜集与研究,随着丈夫踏上求学、仕途之路,他们聚少离多。李清照与赵明诚鸿雁传书,以诗词寄托情怀。出示《醉花阴》:

醉花阴

李清照

薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

一赏黄花。

自由读读,词中写的什么花?你从哪里知道的?“黄花”,即秋季的菊花。可以从“东篱把酒黄昏后”读出来,陶渊明有“采菊东篱下,悠然见南山”,这里的“东篱”应该是指菊花。可以从“佳节又重阳”读出来,重阳佳节人们有登高插茱萸习俗,以表达对亲人的思念之情。

【设计意图】这首词表面上写词人深秋季节的孤独寂寞之感。教学《醉花阴》,学生对于相思之情是无法理解的,透过“黄花”,学生联想到陶渊明的诗句,联想到王维的“每逢佳节倍思亲”,从而感受到李清照以花寄托对丈夫的思念之情。

二赏趣事。

关于这首词,还有一个有趣的故事:

易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之,一切谢客。忘食忘寝者三日夜,得五十阕,杂易安作以示友人。友人玩之再三,曰:“只几句绝佳。”明诚追问,正易安作也。

——《琅嬛记》

老师把故事中“只三句绝佳”改了一下,故意卖了一个关子:请读读这首词,对照译文想一想,猜一猜,哪几句最佳?在词中标出来。

学生交流时,说出自己感悟到的独特之处,有的说一二行的环境描写,使人感到愁闷;有的说三、四、五行三句,写出了时间,一个“凉”字,表达思念之情;有学生指出“暗香盈袖”一词特别美;更多学生找到了“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”最美、最别致、最有意境。

词本身就是用来传唱的,指导学生把自己感悟到的词句吟诵出来,注意节奏、注意语调、注意韵律。

【设计意图】“易安体”别是一家的婉约词风是学生难以体会到的,《琅嬛记》中记载的故事不一定是真实的,可以引发学生探寻词中独特的妙处,学生说出自己的感悟,或深或浅,那都是个性化的理解。

三赏词曲。

李清照的词委婉动人,清丽别致,别是一家,被尊为婉约派代表人物之一,深受众人喜欢,其中许多词作被谱成曲子传唱,请听歌曲《醉花阴》。从词曲中,你听出了什么?

这首词装满了词人李清照满满的思念、悠悠的相思愁。

练习句式:李清照忧的是___________,愁的是_____________。

配上乐曲,请学生吟诵《醉花阴》。

【设计意图】重阳本就是装满思念的日子,佳节又重阳,日已暮,把酒黄昏,赏菊东篱。菊香盈袖,恍然间觉得一阵清凉。一阵西风卷来,悄然掀起身后的珠帘。唯见那瘦弱的残花立于清冷的秋风之中,内心的愁绪再也无法消解。词的意思不需要学生逐字逐句理解,通过歌曲,把那份思念之情、那份微苦的守望、那份爱的忧伤深深铭记。一缕心香,将温婉的爱情遗留在这个溢满菊香的秋天。

(四)对话“满地黄花”,三次链接《声声慢》

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。晚年的李清照孤身一人,颠沛流离,流落江南,在萧瑟的秋风中看北雁南飞,感受着晚来风急,眼前尽是些憔悴的菊花残败。吟诵《声声慢》,学生有难度,因为学生对那段历史不甚了解,对词人最后的境遇难以感同身受。教学中采取多处链接,丰富学生的感知,触及词人内心深处的深仇苦恨。

一链背景资料。

北宋末年,靖康二年四月,金军攻破京城,俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大臣等三千余人,押解北上。

随着国破家亡,李清照踏上了颠沛流离之路。李清照,一个柔弱女子,她将所有情感倾诉在词中,寄托在花里。

学生读词《声声慢》。出示:

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?

师:这里描写的是什么花?(黄花,菊花)想象一下:什么样的菊花?从这里读出了什么?(李清照晚年内心十分悲凉)

二链岳飞诗词。

靖康之耻导致了北宋的灭亡,深深刺痛了汉人的内心,南宋大将岳飞在《满江红》中喊出了:

靖康耻,犹未雪,臣子恨,何时灭!

生齐读,读出岳飞内心的悲壮激愤。

教师补充:丈夫突然离世、辛苦一生的金石书画被人强占,大多丢失,国仇家恨,霜雪共寒。用我们刚学的一个词来概括,就是:雪上加霜。此时李清照已近人生暮年,回首往昔,几多欢愉,几多希望,几多离愁,几多悲戚,如今这一切都化作她一生的寻寻觅觅。

出示视频吟诵《声声慢》。

透过“满地黄花”,我们读到了李清照的内心凄凉、悲切的感受。

填空:此时此刻,她忧的是____________,愁的是______________。

李清照忧的是国家破碎,人民生活苦难,愁的是自己孤苦无依,一生心血被他人践踏。

【设计意图】学生读过《岳飞传》,吟诵过《满江红》,此时复习这一句,就很容易理解词作中流露出的国家破灭的情感。视频中的《声声慢》朗诵,配上淡墨图片,把学生带入了词的意境。

三链《夏日绝句》。

此刻词人心中不仅仅是忧,是愁,还有她在漂泊不定的旅途中内心的抗争,我们能听到她的忠肝义胆,铁骨铮铮。出示《夏日绝句》:

生(齐诵):生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。

从这首诗中,我们又听到了她怎样的心声?

我们听到了她的气势磅礴,听到了她的凛然正气,还有她内心深处的呐喊。

《声声慢》表达词人那种深切的忧,痛彻心扉的悲,无处倾诉的愁。

学生深情吟诵。

【设计意图】李清照的《声声慢》脍炙人口。三次链接相关诗句和资料,学生初步了解到词人内心孤单、凄清,她只是在寻觅。但寻来寻去,只是这向晚时的清冷。那些回忆都只能停留在心里,触目成伤,那飞过的孤雁,虽是旧时相识,却无锦书可寄,只能双目泪盈,忧伤沉积。朝朝暮暮的相守,再也寻不到一丝踪迹。不尽的凄凉、萧瑟,涌向词人敏感的内心,词人一笔一笔将色彩抹上去,又一笔一笔借新的笔势穿透出来。

三、积累“花”之妙句,走进李清照

这就是李清照,“俯视巾帼,压倒须眉”的女中豪杰,无愧于“天下第一才女”之称!李清照的词中常常以花自比。

(一)再次积累词句

她就是那一枝盛开的藕花——生吟诵:争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。

她就是那一枝绿肥红瘦的海棠花——生吟诵:知否?知否?应是绿肥红瘦。

她就是那一枝傲霜菊花——生吟诵:

莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘。

(二)创生人物形象

说一说:你眼中的李清照是一枝什么花?为什么?

再次积累:雪里已知春信至,寒梅点缀琼枝腻。——《渔家傲》

何须浅碧深红色,自是花中第一流。

——《鹧鸪天》

…………

(三)出示楹联生齐诵

大河百代,众浪齐奔,淘尽万古英雄汉;

词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花。

——臧克家

【设计意图】再次引导学生诵读李清照词中的经典诗句,让学生头脑中的花的意象与李清照的形象渐渐重合;通过阅读内化,产生新的理解,以课文中的花、生活中的花、李清照词中的花来譬喻词人,学生眼中李清照的形象渐渐丰满、鲜活起来。

四、总结升华,推荐《漱玉词》

要真正读懂这词苑中盛开的女儿花,读懂她的玲珑词心,请走进她的《漱玉词》,读读她的《一剪梅》《渔家傲》《减字木兰辞》等。

浏览次数:  更新时间:2017-09-14 18:03:27
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